3–6岁 · 兴趣启蒙
先搭出来，也能说出自己的想法。
在结构、生活场景和机械小作品里，练习观察、精细动作与表达。先看孩子是否愿意继续尝试。
家长可以观察：孩子能不能搭稳一座桥，解释齿轮怎样带动另一部分，或者自己找到作品松动的地方？保留一张作品照片和孩子的一句解释。
01 / 先找入口
年龄帮你找到入口，
作品表现决定下一步。
选一个年龄段，看看可以从哪里开始、往哪里衔接。已有基础的孩子可以从相应能力阶段进入。
年龄段在衔接处会有重叠，课程不按学校年级硬切。零基础的大孩子也可以从基础内容开始，再根据表现调整。
6–9岁 · 建立基本功
从机械怎样动，到程序怎样控制。
搭建与编程可以互相支持。根据兴趣和可投入时间，选择一个主方向，再逐步补充另一种能力。
编程 / P系列中的软件路线
Scratch S1 → S2；8岁起可评估Python
用顺序、循环、条件和变量做游戏与动画。具备相应理解能力的孩子，也可从Python P1A开始，不必把Scratch当作必经步骤。
看图形化与代码编程 →家长可以观察：孩子能否讲清游戏的规则、预测程序运行结果，或解释改变一个齿轮后作品为什么不同？下一件作品可以只增加一个新挑战。
机器人与Scratch的组合节奏由教师根据学情安排；不要求所有孩子同时学习多条线。
9–12岁 · 解决真实问题
让作品运行起来，再把问题找出来。
把机械、程序与传感器连接起来。重点从“跟着完成”逐步走向“自己判断为什么不对”。
编程 / Python与C++
P1A → P1B → P2，按基础深入
从变量、条件和循环走向数据结构、文件与算法。10岁起可结合兴趣和基础评估C++ C1入口；Python不作为C++的强制先修。
看Python与C++路径 →家长可以观察：作品出错时，孩子能否说出一个猜想、设计一次测试，再用结果决定怎么改？保留一次失败记录，比只拍最终成品更能看见进步。
12岁起 · 方向深入
选一个愿意持续钻研的问题。
可以深耕算法、工程或创意项目，也可以准备赛事。路径可以分叉，作品要能够说明真实的能力。
家长可以观察：孩子能否说明作品服务谁、解决什么问题、试过哪些方案，以及下一版准备改哪里？作品、过程记录和现场表达共同构成成长证据。
02 / 再看目标
现在，最想解决哪个问题？
同一年龄可以有不同安排。先定这一阶段的目标，再决定学习强度。
从一件孩子想做的作品开始
先选一个难度合适的项目，观察孩子是否愿意动手、遇到困难是否想再试。做完后再讨论是否持续学习；公益科创项目按各自难度、年龄、次数和开放状态选择，项目难度L0–L3与主课程L系列是两种标记。
查看公益科创项目与参与说明 →确定一个主方向，定期用作品复盘
选择适合当前基础的一条课程线，先完成一个阶段。能稳定完成任务后，再加上互补的编程、结构或电子能力。阶段复盘看独立程度、调试方法和表达，而不只看学了多久。
积木 · 机器人 · 编程 · AI科创先评估基本功，再选合适的任务和赛道
参赛前与教师确认孩子的独立完成能力、调试基础、合作意愿和可投入时间，再制定训练安排。考试与赛事可以检验学习，也只是成长中的一种选择；具体报名资格、日程及升学采纳条件需逐项核对当年官方文件。
了解真实作品与赛道记录 →03 / 留下成长证据
每完成一个阶段，问三个问题。
让“学过了”变得更具体，也帮助老师判断下一步的挑战。
这次，哪些是自己完成的？
保留作品和关键步骤的照片，写下需要教师帮助的部分。比较两次作品，看看独立完成的范围有没有扩大。
碰到问题，是怎么改好的？
记录一个具体问题、一个测试办法和一次修改。能说出判断依据，比把步骤背下来更重要。
下一件作品，想多做一点什么？
增加一种传感器、一条新规则或一个更可靠的结构。把新的挑战放在已有能力上，保持愿意继续做的动力。
家长常问的几件事
孩子已经9岁，但零基础，还能开始吗？
可以。从当前能完成的任务开始评估，选择机器人、编程或创客的基础入口。年龄只帮助选合适的内容与沟通方式，不要求补完所有幼龄课程。
一定要把积木、机器人、编程全部学一遍吗？
可以按兴趣选一条主线，之后需要时再补互补能力。Scratch、Python和C++也不是必须依次读完的三级课程；教师会结合实际作品和理解能力建议入口。
学得快，可以直接跳到高级阶段吗？
先用作品评估，而不只看能否跟着做。结构、程序阅读、独立调试和表达有相应基础时，可以讨论进入更合适的阶段；有缺口就用具体任务补上。
什么时候适合加入竞赛训练？
当孩子愿意持续投入，具备相应基本功，并能参与调试和团队合作时，再与教师评估。课程阶段、证书和获奖之间没有自动对应关系，规划也应留有根据学情调整的空间。
带着孩子的作品，聊一聊下一步。
1小时体验测评，交付测试报告与规划建议。已有作品、程序或调试记录都可以带来，让教师从真实表现了解起点。